項目式教學，適用性教學？

投稿用户 • January 5, 2024 10:00 pm • 副業筆記 • 阅读 12

讀《項目式教學》心得體會

我是來自資中縣職業技術學校的熊忠有，受巴中市向此梁工作站向此梁老師委託，參加這次交流發言，本人深感榮幸，如有不當之處，敬請各位專家諒解。

我認真的閱讀了《項目式教學》一書，感到這本書理論性很強，對其中的很多表述暫時還不能領悟，反覆閱讀，只是記住了項目式教學有六項標準、七個實踐步驟。

這本書的作者認為，他構建了一個教學模式、教學體系，這個模式有實踐經驗作為支撐，具有推廣的價值。個人認為，在中國教育的大環境下，“項目式教學”只能為我們提供一個參照，一個學習借鑒的模板。在教學中推進“項目式教學”，還是要結合學校和學生的實際情況來處理。

“項目式教學”提出的六項標準、七個實踐要點，是對我們日常教學行為的細化。通過對這些內容的研究，有助於我們反思傳統的教學過程，建構新型的課堂教學模式。以前我們強調“教師是主導，學生是主體”，強調“教學相長”。其實在具體的教學過程中，很多教師為了教學進度、教學任務的完成，很少顧及學生的感受。只是在上教研課、示範課時才會按照規定的模板，設計教案或者課件，展示師生互動的環節。活動結束后，又依然故我，之所以會這樣，原因在於教師缺乏對學生的尊重，缺乏對學生髮展的重視。

“項目式教學”，強調建立課堂文化，建立師生共同遵守的公約，我覺得這是值得肯定的，也是所有教師應該認真思考的，特別是職教系統的教師更應該高度重視。就讀職業技術學校的學生，從整體上講，很多都是初中教育的失敗者，他們在初中階段大多都有被忽視的經歷。如果按照項目式教學的原則建立班級公約，構建真正平等的師生、生生關係，維護學生的自尊心，會有助於提升學生的自信心，提升學生自我管理的能力。

我在語文教學中，學習、借鑒學校專業課教師實施的“項目過關制”教學改革模式，把這種模式應用於語文作文教學之中，提出了《中職學校語文作文微格教學研究》課題。這種分步驟、分環節進行作文教學的思考，得到了四川省和內江市教科所領導的支持，《中職學校語文作文微格教學研究》被立項成為省市教研課題。這些年，參加課題活動的同事收穫很大，學生也有明顯進步，我本人也從課題研究中獲益匪淺。對照“項目式教學”，我感到這二者之間有相似之處，但“作文微格教學”與“項目式教學”相比，教學關注的角度太小，對學生成長的影響也太小。“項目式教學”，為我打開了新的思路，拓展了課題研究的新方向。

今後，我要更加關注學生的成長，用“項目式教學”約束自己的行為，讓自己的教學少一些任性，多一些理性，少一些隨意，多一些剛性，真正提升教學效率，促進學生健康成長。

當然，就個人的品讀而言，我感覺《項目式教學》一書，對課程思政的滲透不足，語文作為學文育人的工具，承擔著落實立德樹人根本任務的重任。通過《項目式教學》一書的閱讀，我覺得我們應該取“項目式教學”的形，而注入課程思政的魂，從而培養符合時代需要的社會主義事業的建設者和接班人。